《大明帝師》 章節(jié)介紹

有一種小說，它像一杯咖啡，仔細(xì)品嘗則回味無窮。這部小說名叫《大明帝師》，是當(dāng)前炙手可熱的一部佳作?！洞竺鞯蹘煛返?章主要內(nèi)容：“鐺鐺鐺！”太平府陳家私塾，上課的鐘聲敲起，孩子們連忙結(jié)束玩鬧，進(jìn)入學(xué)堂中坐好。而窗外，也來了三個(gè)大人。自然便是朱.........

《大明帝師》 第6章 你們?nèi)齻€(gè)是？ 在線試讀

“鐺鐺鐺！”

太平府陳家私塾，上課的鐘聲敲起，孩子們連忙結(jié)束玩鬧，進(jìn)入學(xué)堂中坐好。

而窗外，也來了三個(gè)大人。

自然便是朱元璋，劉基和徐達(dá)三人，這一次三人也有了準(zhǔn)備，直接搬了桌椅過來，一邊喝茶一邊和孩子們一起聽，不像上次那樣站著，怪難受的。

徐達(dá)一臉茫然。

敢情跑這么遠(yuǎn)過來，就是為了和小朱標(biāo)一起聽課？

一想到到要聽課，徐達(dá)的腦袋就一陣疼。

小時(shí)候他沒條件讀書，長(zhǎng)大之后倒是自學(xué)了一些，要說自己看一些想看的兵法戰(zhàn)略的書倒還可以，要讓他聽那些枯燥的四書五經(jīng)，他真的是頭大，還不如讓他去打仗。

大帥是怎么想著來聽課的了？

難道說，是想彌補(bǔ)小時(shí)候沒得讀書的遺憾？

徐達(dá)想不明白，但也只好跟著一起聽。

學(xué)堂里，那位年輕的先生已經(jīng)開始上課。

“同學(xué)們，上次留給大家的課業(yè)，大家回去可有好好的去試驗(yàn)一下？”

“有！”

同學(xué)們齊聲回道。

楊炎滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，很顯然，孩子們是一起去做了這個(gè)試驗(yàn)。

“那結(jié)果怎么樣呢？”

“同時(shí)落地！”

“是不是出乎你們的意料之外？”

“是！”

孩子們?cè)僖淮锡R聲回道。

楊炎對(duì)此并不意外，道：“這就是科學(xué)，我們所處的世界，乃至整個(gè)宇宙，本質(zhì)上是物質(zhì)的，每一件事物都是按照自身固有的規(guī)律形成和發(fā)展，都有自己的起源和發(fā)展史，都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界中的一部分?！?/p>

“尋找認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)規(guī)律，利用這些規(guī)律為人類服務(wù)，可以有無限的可能?！?/p>

“水往低處流，我們的水利設(shè)施，可以引導(dǎo)水流，灌溉農(nóng)田，供百姓們使用，還有水磨，水車，這些都是科學(xué)的利用了‘水往低處流’這個(gè)自然規(guī)律很好的例子。”

“但科學(xué)不是一蹴而就，正所謂合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于累土，科學(xué)的發(fā)展是曲折的，也是漫長(zhǎng)的。”

同學(xué)們雖然沒有完全聽明白，但大體上還是有所了解。

楊炎也沒有寄期望于同學(xué)們能夠一下子就明白“自然科學(xué)”這個(gè)概念，任何事物的發(fā)展都會(huì)有一個(gè)過程，人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)也需要一個(gè)過程。

至少現(xiàn)在，同學(xué)們的心中已經(jīng)埋下了一個(gè)叫做“科學(xué)”的種子，至于日后能不能生根發(fā)芽，那就不是楊炎能夠控制的了。

而且楊炎還不知道的是，他不僅在同學(xué)們心中種一顆種子，還額外多種了三顆野生的。

揚(yáng)炎繼續(xù)道：“所以，通過這個(gè)試驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界的很多事物，和我們想的可能并不太一樣，我們必須通過實(shí)踐，才能獲得正確的認(rèn)識(shí)?！?/p>

“那么問題就來了，我們正確的認(rèn)識(shí)究竟是從哪里來的呢？”

問題一出，孩子們都陷入了思考之中。

窗外，朱元璋與劉基也面露思索之色。

他們沒有想到，楊炎留下的這道課業(yè)，除了承接上一節(jié)科學(xué)的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界這個(gè)課題以外，還引出了這一節(jié)課的課題，我們正確的認(rèn)知究竟從何而來？

要數(shù)最震驚的，當(dāng)然是徐達(dá)。

他恍然大悟。

原來，大帥擲鐵球的那個(gè)問題，是出自這里。

難怪了，他就說大帥怎么可能會(huì)去想這么蹊蹺的問題呢？

同時(shí)他也明白了，來之前大帥跟他說的奇人，不是別人，正是給朱標(biāo)上課的這位年輕先生。

讓孩子們思考了片刻，楊炎問道：

“有哪個(gè)同學(xué)想明白了嗎？想明白的可以舉手！”

小朱標(biāo)第一個(gè)把手舉了起來。

“好，陳標(biāo)同學(xué)你來說一下！”

朱標(biāo)應(yīng)聲站了起來，帶著幾分稚氣的聲音回道：

“實(shí)踐！”

“好！陳標(biāo)同學(xué)回答得非常好！”

楊炎不吝贊美之詞，這個(gè)叫做陳標(biāo)的同學(xué)，悟性確實(shí)非常的好，而且最難得的是，他肯學(xué)，勤學(xué)，會(huì)動(dòng)腦，會(huì)思考，是一個(gè)非常好的苗子。

窗外的朱元璋，毫無疑問的，滿臉驕傲之色。

他小時(shí)候不得讀書，所以他就十分注重對(duì)子女在學(xué)問上的培養(yǎng)。

特別是長(zhǎng)子朱標(biāo)。

有朝一日，如果他登上皇位，那么朱標(biāo)就是未來的太子，是整個(gè)國家未來的主人。

而朱標(biāo)也并沒有讓他失望，從小便展現(xiàn)出了極好的悟性。

此刻便是最好的證明。

學(xué)堂內(nèi)，楊炎繼續(xù)道：“就像陳標(biāo)同學(xué)說的，我們的認(rèn)識(shí)，正是從實(shí)踐中來！”

“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們借助一定的手段，與事物發(fā)生聯(lián)系，從而獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?！?/p>

“就像這一次的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，我們借助了鐵球在城樓上落下的手段，從而獲得了對(duì)兩個(gè)鐵球同時(shí)落地這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。”

孩子們紛紛點(diǎn)頭。

楊炎繼續(xù)道：“那也許有同學(xué)就要問了，為什么兩個(gè)鐵球會(huì)同時(shí)落地，一個(gè)鐵球和一片樹葉又不能同時(shí)落地呢？”

“同學(xué)們第一個(gè)想到的應(yīng)該是風(fēng)，不錯(cuò)，風(fēng)確實(shí)是一個(gè)重要因素，風(fēng)其實(shí)是空氣阻力的一種表現(xiàn)，兩個(gè)鐵球之所以能夠同時(shí)落地，正是因?yàn)樗麄冑|(zhì)量大，體積小，從而忽略了風(fēng)阻，也就是空氣阻力?！?/p>

“這個(gè)問題我們以后再詳細(xì)講，我們現(xiàn)在先講實(shí)踐！”

楊炎把話題拉回到了實(shí)踐上。

“實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)。這句話怎么理解呢？”

“凡是實(shí)踐，都是以人為主體，以客觀事物為對(duì)象的一項(xiàng)客觀的，物質(zhì)上的活動(dòng)，是一種直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)，可以把我們腦海中的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！?/p>

“還是以兩個(gè)鐵球?yàn)槔?，兩個(gè)鐵球究竟是哪一個(gè)先落地，這是我們腦海中的觀念，而我們做的試驗(yàn)，則是把我們腦海中的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，從而驗(yàn)證我們的觀念?！?/p>

“這樣的實(shí)踐活動(dòng)還有很多！”

“譬如，日出而作，日落而息，春耕秋收，還有我們耕作用的工具，這些都是人們經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，得出來的對(duì)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)人們的生產(chǎn)活動(dòng)?！?/p>

楊炎以身邊的例子為例，深入淺出地給孩子們講述認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，孩子們聽得津津有味，頻頻點(diǎn)頭。

窗外，朱元璋和劉基也是止不住的點(diǎn)頭。

認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐。

這個(gè)道理，其實(shí)古之圣賢，也已經(jīng)早有闡述。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也！”

“道雖學(xué)不行不至，事雖小不為不成！”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”

所以，這對(duì)他們來說，并不是那么難以理解。

楊炎繼續(xù)問道：“那人們的實(shí)踐活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？”

這個(gè)問題一出，原本聽得很輕松的朱元璋和劉基卻不由得眉頭一皺。

又是這種試圖總結(jié)本質(zhì)的問題。

類似這種問題，他們還真沒有想過，古人先賢也都沒有講到過。

連他們都不懂，孩子們自然也不懂。

所有人都認(rèn)真聽講，就連徐達(dá)也漸漸聽了進(jìn)去。

楊炎道：“首先，實(shí)踐具有客觀性。無論作為實(shí)踐主體的人，還是實(shí)踐的對(duì)象，以及實(shí)踐的手段，它們都是客觀的，是真實(shí)存在的，不是臆想出來的，而且實(shí)踐的過程和結(jié)果，也都是符合客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，也具有客觀性?！?/p>

“其次，實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是人們有目的的，有意識(shí)的活動(dòng)，人們將在實(shí)踐中形成的認(rèn)識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，在改造自然獲取物資生活資料的實(shí)踐中，人們可以創(chuàng)造出自然中原來沒有的新的物質(zhì)生活資料，就像我們的桌椅，還有耕作用的犁耙等等，都是我們?cè)趯?shí)踐生產(chǎn)生活中發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造出來的?！?/p>

“最后，實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐，而實(shí)踐則會(huì)產(chǎn)生新的問題，提出新的要求，去推動(dòng)和完善人們的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐鍛煉和提高了人們的認(rèn)識(shí)能力，人們的能力提高之后，就會(huì)去進(jìn)行更高層次的實(shí)踐，進(jìn)而推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷的深化，呈螺旋式上升形態(tài)。從刀耕火種到現(xiàn)在的農(nóng)耕技術(shù)，就是最好的說明?！?/p>

楊炎深入淺出的總結(jié)，加上有了前面一系列的鋪墊，對(duì)于孩子們來說，理解起來就容易了許多。

窗外的朱元璋和劉基也和孩子們一樣，這一刻成為了一塊海綿，不停的吸收著新鮮知識(shí)。

楊炎繼續(xù)道：“從兩個(gè)鐵球的試驗(yàn)中，我們得知，我們的認(rèn)知，不一定是對(duì)的，只有經(jīng)過實(shí)踐，我們才可以檢測(cè)我們的認(rèn)知是否正確。包括我現(xiàn)在給你們傳授的知識(shí)，也是要你們?nèi)?shí)踐，通過實(shí)踐的結(jié)果加以對(duì)照，從而檢測(cè)你們從我這里學(xué)到的知識(shí)，是否正確的客觀的反映了事物！”

“總結(jié)起來就是一句話，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”

楊炎一邊說著，一邊在自己做出來的黑板上面板書，寫下“實(shí)踐是檢測(cè)認(rèn)知的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話。

板完書之后，楊炎一邊敲擊著黑板，一邊對(duì)同學(xué)們說道：“我希望大家能夠記下這句話，并理解這句話，讓它成為你們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)處世為人的準(zhǔn)則之一?！?/p>

孩子們紛紛埋頭記筆記，窗外，朱元璋和劉基也都是深以為然的點(diǎn)頭。

徐達(dá)倒是十分的新奇。

今天跟著朱元璋一起來太平府看朱標(biāo)，卻不想莫名其妙的來到陳家私塾外偷聽上課，一開始他很懵逼，但是聽到現(xiàn)在他有些明白了，為什么朱元璋和劉基要來偷聽上課。

原來這里的先生講的完全不是傳統(tǒng)的四書五經(jīng)，而是一些十分新奇的知識(shí)，他也是大開眼界，原來兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的試驗(yàn)后面，還有著這么多的知識(shí)。

這時(shí)，只聽學(xué)堂里的楊炎道：“今天，我們就不在學(xué)堂里上課了，我們到外面去，去上一堂實(shí)踐課！”

“好啊！”

“可以出去玩咯！”

說要去外面上實(shí)踐課，孩子們都開心得不行。

以前的他們，幾乎都是在學(xué)堂里上課，很少出去戶外，楊炎和其他先生不同，來上課不久，就帶他們出了好幾次戶外，而且戶外上的課非常有意思，孩子們都非常的喜歡。

楊炎帶著孩子們呼啦啦的走出學(xué)堂，剛出了門口，卻赫然發(fā)現(xiàn)在學(xué)堂外，竟有三個(gè)中年男人正在一邊喝茶，一邊偷聽他們上課。

雙方對(duì)視，都是一怔……