《大明帝師》 章節(jié)介紹

有一種小說主角，可以從他們身上找到自己的影子，讓人仿佛置身其中，感受他們的感受。這正是小說《大明帝師》中的主角朱元璋楊炎。第3章主要內(nèi)容介紹：世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，而我們?nèi)说囊庾R(shí)，則是由物質(zhì)派生而來，物質(zhì)決定了我們的意識(shí)。朱元璋和劉基從來沒有.........

《大明帝師》 第3章 我們?cè)撊绾慰创@個(gè)世界？ 在線試讀

世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，而我們?nèi)说囊庾R(shí)，則是由物質(zhì)派生而來，物質(zhì)決定了我們的意識(shí)。

朱元璋和劉基從來沒有想過要從這樣的角度，去看待這個(gè)世界，也從來沒有想過，人的意識(shí)與這個(gè)世界的聯(lián)系。

他們?cè)鞠雭砜匆豢?，朱?biāo)在這邊上課的樣子，沒想到連他們自己都聽進(jìn)去了。

“都聽明白了嗎？”楊炎問道

“明白了！”

孩子們齊聲回道，朱標(biāo)回答得最大聲，即使有些聽不明白的，也跟著一起附和。

楊炎點(diǎn)了點(diǎn)頭，看向班里的學(xué)霸，道：“陳標(biāo)，你來說一說，剛剛老師說了什么？”

朱標(biāo)應(yīng)聲站起來，認(rèn)真的回答：

“先生剛才給我們說了，這個(gè)世界本質(zhì)是物質(zhì)的，它不依賴于我們的意識(shí)，但是它能被我們的意識(shí)所反映，就像風(fēng)吹幡動(dòng)，我們的意識(shí)反映不同，可以認(rèn)為它是風(fēng)動(dòng)，可以認(rèn)為它是幡動(dòng)，也可以認(rèn)為它是心動(dòng)，這些都是我們個(gè)人意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反映不同，但是我們的意識(shí)，正是因?yàn)橛辛孙L(fēng)吹幡動(dòng)的存在才產(chǎn)生的，所以說世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，而物質(zhì)決定了我們的意識(shí)！”

“好，說的非常好！”

楊炎給了朱標(biāo)一個(gè)贊揚(yáng)的目光。

這就是他很喜歡陳標(biāo)這個(gè)學(xué)生的原因，他總是能很好的理解自己所講的內(nèi)容。

窗外，朱元璋早已不自覺的露出了老父親似的笑容，如果不是怕影響到學(xué)堂里的教學(xué)，他都忍不住爆贊一聲：

好標(biāo)兒！

楊炎并沒有注意到，學(xué)堂外有兩個(gè)人也在聽課，繼續(xù)專心講他的課。

繼續(xù)道：“我們搞清楚了這個(gè)世界的本質(zhì)是什么，我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的意識(shí)從何而來，那我們接下來就來說一說，我們?cè)撊绾握_的去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界！”

孩子們專心致志，窗外的朱元璋和劉基也是饒有興致的豎起了耳朵。

這可比四書五經(jīng)有趣多了！

“前面我們說了，這個(gè)世界的所有事物，是無時(shí)無刻的處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，包括你們和我，還有教室的一切，以及外面的世界，所有所有的一切，無論是我們能看到的移動(dòng)也好，變化也好，還是我們看不到的，他們都無時(shí)無刻不是處在運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài)當(dāng)中?！?/p>

“但是這種變化和運(yùn)動(dòng)，是雜亂無章的嗎？是有規(guī)律胡亂變化的嗎？”

問題一出，孩子們都開始認(rèn)真的思考。

窗外的朱元璋和劉基，也不自覺的跟著思考了起來。

對(duì)于這個(gè)問題，他們還真的從來沒有想過。

一時(shí)之間，他們也想不明白。

所以他們愈發(fā)迫切的想要知道答案。

讓孩子們思考了一會(huì)后，楊炎這才引導(dǎo)著說道：

“我們還是看看我們身邊的東西，就像我們現(xiàn)在坐著的課桌椅，它們是一下子就變得老損的嗎？”

“很明顯不是！”

“它們是隨著時(shí)間的推移，才一點(diǎn)點(diǎn)的變得老損，也就是說，時(shí)間越久，它們老損的越厲害?！?/p>

“還有我們前面說的風(fēng)吹幡動(dòng)，這是大家司空見慣的，但是大家有沒有深入的想一想，它何嘗不也是一種規(guī)律，利用這個(gè)規(guī)律，人們制造出了帆船?！?/p>

“所以大家想一想，是不是任何事物的運(yùn)動(dòng)和變化，都是有其客觀規(guī)律的呢？”

“沒有客觀規(guī)律變化的事物，是不存在的，如果同學(xué)們有見過，或者有什么疑問，都可以大膽的說出來！”

孩子們都在認(rèn)真的想。

窗外，朱元璋和劉基也在認(rèn)真的想，但他們想來想去，還真沒有什么見到過的事物，有胡亂運(yùn)動(dòng)和變化，毫無規(guī)律可言的。

就像日常生活中最常見到的，水往低處流，天要下雨娘要嫁人，春來秋去，寒來暑往等等等等，都是有著一定規(guī)律的。

還真是和楊炎講的那樣。

只聽楊炎繼續(xù)道：“事實(shí)上，不僅僅是我們見到的事物，還有一些我們看不見的事物，比如人類社會(huì)的發(fā)展，比如現(xiàn)如今元朝的滅亡，這其中也是有著它發(fā)展變化的客觀規(guī)律?！?/p>

聽到這里，朱元璋和劉基的眼中頓時(shí)冒出了精光，身子不自覺地靠向窗戶，想要聽清楊炎講的每一句話。

卻聽楊炎道：“不過現(xiàn)在講這個(gè)對(duì)你們來說還為時(shí)過早，這個(gè)我們以后再講，我們現(xiàn)在繼續(xù)講，我們?cè)撊绾稳フ_認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！?/p>

這話讓朱元璋和劉基一蔫巴，不過還是認(rèn)真的聽下去。

“經(jīng)過前面的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界的物質(zhì)都是處于運(yùn)動(dòng)和變化當(dāng)中的，而這些運(yùn)動(dòng)和變化不是雜亂無章的，而是有著它的客觀規(guī)律的。”

“這個(gè)客觀規(guī)律，不以人的意志而轉(zhuǎn)移，不能被創(chuàng)造，不能被消滅，沒有規(guī)律的物質(zhì)是不存在的，沒有規(guī)律的世界同樣是不存在的。”

孩子們和窗外的朱元璋不約而同的點(diǎn)頭。

很顯然，經(jīng)過了前面的分析，他們已經(jīng)開始接受楊炎這個(gè)觀點(diǎn)。

最關(guān)鍵是楊炎所說的這些觀點(diǎn)，都是從身邊的事物出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓他們找不出半點(diǎn)漏洞。

窗外的劉基，倒是有個(gè)問題想問。

不過他是在窗外偷聽的，也不好去問。

只聽楊炎繼續(xù)道：“同學(xué)們可能就有人想問了，既然世間萬物的規(guī)律，不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，那么我們?nèi)四?，我們?nèi)四茏鍪裁矗俊?/p>

聽了這個(gè)問題，劉基深以為然的點(diǎn)頭。

他剛剛聽著就覺得有點(diǎn)奇怪，剛還想問，沒想到楊炎自己卻幫他問了出來。

對(duì)呀，是你自己分析出來的，世間萬物都有其客觀規(guī)律，這沒問題，但這個(gè)規(guī)律卻不能被創(chuàng)造和消滅。

那我們?nèi)四芨墒裁矗?/p>

面對(duì)孩子們好奇的目光，楊炎徐徐道：

“前面說了，我們?nèi)擞兄粋€(gè)非常厲害的大腦，它能夠?qū)⑽镔|(zhì)世界反映進(jìn)來，經(jīng)過加工改造，從而形成我們?nèi)巳霜?dú)有的意識(shí)?！?/p>

“意識(shí)指導(dǎo)著我們的活動(dòng)，我們的意識(shí)活動(dòng)，是具有目的性，自主選擇性和能動(dòng)創(chuàng)造性。”

“這話怎么理解呢？”

“拿我們身邊的事物來說，就像你們現(xiàn)在坐著的桌椅，它被創(chuàng)造出來，首先是具有目的性的，是給你們上課用的，其次，它是自主選擇性的，可以做也可以不做，你們站著上課也可以，只不過能夠坐著上課更加好，最后，它是具有能動(dòng)創(chuàng)造性的，人們?yōu)槭裁匆阉鼊?chuàng)造出來？是因?yàn)樽险n更好，所以人們就發(fā)揮自己大腦的聰明與智慧，利用木頭可以切割穩(wěn)定性好而且可以拼接的規(guī)律，去創(chuàng)造出了桌椅?！?/p>

再一次與身邊的事物舉例，這讓孩子們能更好的去理解那些總結(jié)性綱領(lǐng)性的話。

朱標(biāo)目光湛湛，顯然是理解了。

窗外，朱元璋與劉基也是默默頷首。

楊炎繼續(xù)道：“那我們從桌椅這個(gè)例子，還能夠總結(jié)出什么規(guī)律來？”

“首先，人們是認(rèn)識(shí)到了木頭的可切割性，穩(wěn)定性以及可拼接性，接著，人們?yōu)榱四軌蚋玫纳睿岳媚绢^的規(guī)律創(chuàng)造出了桌椅，最后，有了桌椅，人們可以更好的生活，你們也可以更好的上課?！?/p>

“總結(jié)來說就是，我們大腦形成的意識(shí)，不僅可以讓我們可以認(rèn)識(shí)事物的外部現(xiàn)象，還可以讓我們找到深藏于事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律?！?/p>

“掌握了事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律，我們就可以利用這些規(guī)律，通過實(shí)踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，創(chuàng)造出符合我們目的的客觀事物?！?/p>

“這就回到了我們一開始的問題，自然世間萬物的規(guī)律是不能被創(chuàng)造的，也不能被消滅的，那我們?nèi)四芨墒裁?？?/p>

“我們?nèi)四軌蛘J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，探索并掌握這個(gè)世界的規(guī)律，進(jìn)而能動(dòng)的改造世界！”

“就像前面說的，風(fēng)吹幡動(dòng)，水能載舟，這都是事物的規(guī)律，而我們認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律，我們就能制造出帆船，在江河湖海中航行。”

聽罷，孩子們一個(gè)個(gè)都是露出了恍然的神色，朱標(biāo)震驚之余，不忘埋頭做筆記。

要數(shù)最震驚的，還是窗外的朱元璋和劉基。

學(xué)堂內(nèi)，那位年輕先生所教授的知識(shí)，即使是學(xué)富五車的劉基，也都聞所未聞。

這不是最震驚的。

最震驚的是，他竟然將一些人們?nèi)粘Ｋ究找姂T的事物，深入的去挖掘和思考，透過他們的表象，試圖去揭示他們的本質(zhì)，尋找它們的內(nèi)在規(guī)律。

楊炎揭示的本質(zhì)，找出的規(guī)律，是從實(shí)際出發(fā)，一層一層的揭示和尋找，將本質(zhì)和規(guī)律展現(xiàn)在孩子們的面前，更難得的是，這些提煉出來的本質(zhì)和規(guī)律，就算學(xué)富五車的劉基都找不出任何毛病來，不得不為之折服。

學(xué)堂內(nèi)，楊炎道：“尋找并掌握世間萬物的本質(zhì)和規(guī)律，這些規(guī)律來服務(wù)人類，達(dá)到人類想要達(dá)到的目的，這是什么？這是科學(xué)！”

科學(xué)？

不僅孩子們一愣，是窗外的朱元璋和劉基也都愣住了。

他們還是第一次聽到這個(gè)詞。

楊炎繼續(xù)道：“所謂科學(xué)，就是揭示世間萬物表象下的本質(zhì)，尋找它們運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，掌握這些本質(zhì)和規(guī)律，從而利用這些規(guī)律，預(yù)見新的現(xiàn)象和過程，為人類社會(huì)實(shí)踐中合理而又有目的的利用這些本質(zhì)和規(guī)律，開辟各種可能的途徑！”

楊炎再一次全面的解釋了科學(xué)一詞的意思，如果沒有前面的鋪墊，對(duì)于同學(xué)們是有些難以理解的。

但有了前面一步步的鋪墊，同學(xué)們都能有些理解，特別是班里的學(xué)霸朱標(biāo)，小臉上露出吸收到新知識(shí)的享受。

窗外，朱元璋和劉基，也仿佛和學(xué)堂里的孩子們一樣，做了一回學(xué)生。

學(xué)習(xí)原來是這么的快樂！

這時(shí)，楊炎問道：“所以，我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢？”

問題一出，所有人再一次陷入了思考當(dāng)中。

課堂一開始提出的問題，到現(xiàn)在終于再一次出現(xiàn)。

“陳標(biāo)，你來說一說。”

這是一個(gè)難題，所以楊炎點(diǎn)了班上的學(xué)霸來回答。

“嗯……學(xué)生覺得，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找事物的規(guī)律所在，從而按照我們的目標(biāo)去改造世界?！?/p>

“說的不錯(cuò)，但不夠凝練！”

楊炎讓朱標(biāo)坐下，然后看著同學(xué)們道：“我們應(yīng)該科學(xué)的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界！”

先生總結(jié)的真好！

朱標(biāo)目光湛湛，連忙將老師的這句話記下來。

窗外，朱元璋和劉基震撼莫名。

閉環(huán)了！

從一開始提出問題，然后再一層層的剖析問題，點(diǎn)出科學(xué)的概念。

再以科學(xué)回答一開始的問題。

一切仿佛都在楊炎的把控之中，自圓其說，自成體系。

“希望你們以后能夠記住今天所說的，我們所處這個(gè)世界究竟是一個(gè)什么樣的世界，也記住我們?cè)撊绾稳フJ(rèn)識(shí)這個(gè)世界，這對(duì)你們?nèi)蘸笳嬲ソ佑|這個(gè)世界之后，為人處世，或者解決遇到的難題，都會(huì)有幫助?！?/p>

楊炎講了許久，不免有些口干，喝了一口水后，道：

“好了，今天的課就講到這里了！”

上完課了？

朱元璋和劉基不由得一怔。

他們從來到這里，莫名的跟著孩子們一起聽課，不想聽著聽著竟然聽進(jìn)去了，全然不覺時(shí)間的流逝。

只感覺還沒有聽夠。

而學(xué)堂里，楊炎也沒有立即讓孩子們放學(xué)，而是道：

“今天這一課的課業(yè)，大家記好了！”

“話說有兩個(gè)鐵球，一個(gè)重十斤，一個(gè)重一斤，一輕一重兩個(gè)鐵球同時(shí)從城樓上同一高度落下，哪個(gè)鐵球先著地？”