《直播：這老師能處！他真懂學(xué)生》 章節(jié)介紹

有一種小說主角，可以從他們身上找到自己的影子，讓人仿佛置身其中，感受他們的感受。這正是小說《直播：這老師能處！他真懂學(xué)生》中的主角張立林楓。第5章主要內(nèi)容介紹：林楓最后那句“人外有人，天外有天，切勿坐井觀天而不自知”，可以說是徹底擊潰了這些.........

《直播：這老師能處！他真懂學(xué)生》 第5章那我們努力的意義是什么？ 在線試讀

林楓最后那句“人外有人，天外有天，切勿坐井觀天而不自知”，可以說是徹底擊潰了這些學(xué)生們的心理防線！

孩子們看向自己前面那一條條不過數(shù)米遠(yuǎn)，但實(shí)際又遙不可及的起跑線，他們慢慢地蹲下去，痛苦不堪地抱頭捂臉。

“什么意思？是說我再努力都無法追上別人嗎？”

其中一個(gè)學(xué)生下意識(shí)地喃喃自語，隨即小聲的抽泣了起來。

情緒和氣氛是會(huì)傳染的，漸漸地跑道上抽泣聲開始擴(kuò)大。

“那我努力還有什么用？！我還不如不努力了！”

“是??！那我們沒日沒夜地讀書學(xué)習(xí)的意義又是什么？”

“嗚嗚嗚！爸媽，我的人生還有什么意思？”

“……”

這一幕落在各方的眼里，滋味萬千。

校領(lǐng)導(dǎo)看著林楓，后背冒出了一層薄汗。

他承認(rèn)林楓說的都是大實(shí)話，但是這種場合，這種舉動(dòng)，必定會(huì)招來很多誤解的。

這對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)到底有什么后果？以后這教學(xué)活動(dòng)還怎么開展？

著急之下，校領(lǐng)導(dǎo)完全沒有心思再去想其他的事情。

而他旁邊的張立教授看著林楓，眉頭微皺，若有所思。

作為學(xué)校請(qǐng)來的教育專家，他跟學(xué)校沒有利益糾葛，看問題自然就不會(huì)像校領(lǐng)導(dǎo)一樣，被各種因素干擾。

此刻，回想林楓問出的那十個(gè)問題，他發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)問題都有很深的用意。

第一個(gè)問題是父母學(xué)歷，初聽平平無奇，細(xì)品就知道了。

學(xué)歷高的父母，本身學(xué)習(xí)能力就很強(qiáng)，積累的知識(shí)也相對(duì)較多。

孩子能有這樣的家長，那他們不會(huì)的東西，可能找自己家長就能直接解決了，都不用去問老師。

而學(xué)歷低的父母，碰到孩子發(fā)問，他只能讓孩子等等問老師。

但孩子的求知欲是有期限的，說是第二天去找老師。

可孩子最后到底問沒問，家長也不清楚。

久而久之，差距自然就出來了，這都不是智商的事兒。

這么一來，這兩類孩子的差距進(jìn)一步拉大了。

第二個(gè)問題，請(qǐng)過一對(duì)一的家教。

即便父母文化水平并不高，無法輔導(dǎo)孩子的功課，但只要財(cái)力允許，大部分家長都會(huì)給自己的孩子請(qǐng)一對(duì)一的家教。

在這種情況下，同樣是成績落后的孩子，有家教輔導(dǎo)的自然會(huì)比沒有家教輔導(dǎo)的孩子，更容易也更快提升成績。

而且，有些成績本就拔尖的孩子，在接受家教輔導(dǎo)后，成績可能百尺竿頭更進(jìn)一步，甚至還能在假期之余，提前學(xué)習(xí)下一階段的知識(shí)內(nèi)容！

而這些都是在學(xué)校課堂上學(xué)不到，也沒有辦法提前學(xué)的。

所以，有和沒有家教輔導(dǎo)，差距立現(xiàn)。

而關(guān)于保持一門特長的問題，也很有意思。

試問哪個(gè)家長不是望子成龍、望女成鳳的？

在小時(shí)候，特長班那是咬著牙都要報(bào)的。

但是，入門容易精通難，不僅需要家長金錢的付出，還有時(shí)間精力的付出。

很多孩子小時(shí)候都或多或少的學(xué)了一門“特長”的，持續(xù)時(shí)間多久呢？

也就兩三年！

能在課業(yè)之余，一直學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，本身就是巨大的差距。

還有父母是不是一直在親友面前夸獎(jiǎng)自己的孩子，也是問到了點(diǎn)子上。

父母夸獎(jiǎng)孩子，把孩子視為自己的榮耀，這種認(rèn)同感會(huì)感染到孩子，使孩子自信自強(qiáng)。

而如果平時(shí)缺少鼓勵(lì)的孩子，更可能是隨時(shí)都活在壓抑之中，因?yàn)閺乃慕嵌葋碚f，自己已經(jīng)竭盡全力了，家長卻永遠(yuǎn)都說不夠，努力不夠、成績不夠、性格不夠……

長期得不到家長的認(rèn)同感的加持，孩子就會(huì)失去自信，變得性格內(nèi)向，畏畏縮縮。

這種重壓之下的期待，會(huì)剪斷孩子的翅膀。

這兩種孩子將來的發(fā)展孰強(qiáng)孰弱，一眼便知。

這個(gè)問題跟金錢沒有任何關(guān)系，其實(shí)問的是孩子的精神世界是否富足！

關(guān)于能不能出國留學(xué)，張立倒不認(rèn)為林楓的意思是崇洋媚外，認(rèn)為國外的學(xué)校就是比國內(nèi)的好。

而是孩子能出國留學(xué)，那就是人生中多出了一個(gè)選項(xiàng)。

“能去卻不去”和“不能去，所以去不了”，中間的差別可大了。

而父母有沒有五險(xiǎn)一金，則是關(guān)系到父母將來的治病養(yǎng)老等一系列問題。

父母治病養(yǎng)老無憂，孩子成年之后也能安心打拼事業(yè)。

從有沒有兄弟姐妹這一點(diǎn)，也能看出來父母是否資源充足，有能力養(yǎng)育兩個(gè)孩子。

對(duì)于現(xiàn)在的人來說，只生一個(gè)孩子更多的是被逼無奈，大部分家長不是不想生，而是不敢生。

而這種把所有的資源全都傾注在一個(gè)孩子身上的無奈，會(huì)導(dǎo)致家長和孩子都?jí)毫薮蟆?/p>

沒得選和有得選，當(dāng)然不一樣了。

還有問了父母有沒有固定工作單位，有固定工作單位就意味著穩(wěn)定的收入，穩(wěn)定的生活環(huán)境。

穩(wěn)定，是養(yǎng)育好孩子的必要條件。

如果沒有穩(wěn)定的工作，那種漂泊感和壓力也會(huì)潛移默化的影響孩子……

張立正在剖析林楓種種深意，這時(shí)候電話突然響了起來，打斷了他的思路。

拿出手機(jī)，張立看著這個(gè)號(hào)碼，猶豫了一下，直接掛斷。

目光重新投向了操場，喃喃自語道：

“可是，林楓，你現(xiàn)在就將血淋淋的現(xiàn)實(shí)暴露孩子面前，那你又該如何應(yīng)對(duì)孩子們的崩潰？”

就在這時(shí)候，“嘩”的一聲，張立看向聲音響起的方向。

一個(gè)男子蹬開椅子直接站了起來，激動(dòng)的對(duì)著林楓大喊：

“你這個(gè)老師，居心何在？！”

他看著跑道上哭泣的女兒，心痛不已：

“一個(gè)老師，好好教書就是了，非要整這一出，很好玩嗎？！”

這一看就是那五十多個(gè)沒有動(dòng)過的孩子家長了。

伴隨著他的出頭，陸陸續(xù)續(xù)的又站起來了七八個(gè)家長，全都對(duì)著林楓怒目而視。

是！林楓說的沒錯(cuò)！

他們家長之間確實(shí)存在著差距，這也決定了孩子的起跑線不同。

但是，孩子們能單純幾年啊？

以后到了社會(huì)上自有社會(huì)毒打，現(xiàn)在讓他們過點(diǎn)安生日子，就一心埋頭讀書不行嗎？說破這些干嘛？

校領(lǐng)導(dǎo)嘴角抽動(dòng)，這不就是擔(dān)心什么來什么嗎？！

“班主任呢？快快，去勸一勸?！?/p>

不過，不用他發(fā)話，臺(tái)下已經(jīng)是老師家長齊上陣了。

“小張爸爸，你別激動(dòng)，有話好好說?！?/p>

“大姐、大姐！以和為貴！你指甲收一收……”

“看見孩子哭我也心疼啊，但是跟老師起沖突，以后孩子還讀不讀了？”

“唉，我們又能保護(hù)孩子多少年呢？罷了罷了，我看那個(gè)老師只是莽撞，不是真的壞?！?/p>

“……”

眾人是拉的拉，勸的勸，家長席位直接亂成一團(tuán)。

而在這一片混亂之中，林楓主動(dòng)走了過來，淡然一笑：

“各位家長，我知道你們很著急，但你們先別急?！?/p>

？？？

事已至此，難道還有什么下文？

家長們疑惑的看著林楓，勉強(qiáng)按下了心中的不快。

林楓看向那一片已經(jīng)站起來的家長，說道：

“你們應(yīng)該是那五十多個(gè)孩子的家長吧？”

“正好，請(qǐng)你們來跟我參加下一輪對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！?/p>